常看到媒体上报道：小学生因为某次考试成绩不理想或因为被老师批评，竟离家出走甚或自杀。发生这些事件，专家分析其原因之一就是缺乏幼儿期的“挫折教育”，使得孩子对挫折和困难的承受力太弱。现代社会家庭条件都已很优越，每位家长都想把最顺利、最完善的成长环境提供给自己的孩子，今天要如何对幼儿进行挫折教育呢？
幼儿挫折教育之一：努力篇
对于幼儿来说，挫折的含义，不是衣不蔽体、食不裹腹，而是在适当的时候让孩子明白：也有他完成不了的任务，也有他必须面对的困难，他有时也要体验失败和沮丧的情绪。
3岁的辰辰想自己脱衣服，先褪去两只袖子后，脑袋却怎么也褪出不来，两只耳朵挡在那里真是碍事！扯啊扯啊，就是脱不掉，辰辰又气又急，终于哇的一声哭起来了！
对于幼儿来说，他们在生理成熟方面比婴儿期前进了一大步，一些简单的事情他们可以独立完成了，例如自如地行走、用小勺吃饭等等；但是与大孩子相比，他们的生理成熟还是有限的，特别是一些精细动作还不能很好的完成，例如扣衣服上的小扣子、系鞋带、脱套头衫等等。
当幼儿遇到一些困难任务时，父母应该提供恰当的帮助。父母首先要明确哪些事情是幼儿可以轻轻松松完成的，哪些事情是幼儿需要付出一定的努力才能完成的，而哪些任务又是幼儿不可能完成的；明确这点后，对于那些轻松任务，家长就放手让孩子去做吧，不要在这些事情上剥夺孩子锻炼的机会，同时也不需要给予过分的关注和表扬，比如3岁的孩子自己穿脱不用系带的鞋子，吃饭时孩子自己选择喜欢的菜夹到碗里等等。而对于那些孩子还不可能完成的任务就要避免让孩子去尝试了，例如书写笔画复杂的汉字、拼500块的小拼图等。这些过于困难的任务会让孩子产生严重的挫败感，丧失自信心和积极性，从而变得对学习一类需要完成任务的工作失去兴趣、很冷淡。
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对于那些需要孩子付出一定努力才能完成的任务，成人的角色应是充当一名观察者和帮助者：观察孩子为什么会发生困难，发生了什么困难，是否需要成人的帮助，需要多少帮助……例如3岁的辰辰脱不好套头衫，父母一看，噢，原来是扣子没解开就脱衣服，大脑袋当然出不来。这时就可以指给辰辰看：辰辰，这里还有一颗扣子呢，脱衣服前需要解开的；或者，父母发现辰辰脱衣服时手用力的方向不对，应该是向上扯，而他拉着衣服向前扯了，这时父母可以教给孩子脱衣服时正确的用力方向。在父母的指点下，孩子能够成功地完成任务了，这时候给予孩子一个肯定和鼓励，能够增强孩子克服更多困难的信心和决心。
虽然教孩子的过程要比成人顺手帮孩子把衣服一脱要复杂一些，但对孩子来说意义和作用是完全不同的。成人包办代替的事，孩子不可能了解其中的道理，孩子的能力也得不到锻炼；而成人教孩子的过程，孩子自己在思考、比较，在这个过程中孩子的思维和动手能力都得到了发展。
儿童心理学的一些研究者认为，儿童生活的环境最好是平稳而少曲折的，这样的环境对儿童的心理冲击比较小，儿童容易适应，有利于儿童心理的健康成长。在心理测量中，有一个“生活事件量表”，用于测量一个人近期的健康状况：它通过计算一个人近期生活中发生的动荡事件，来预测此人近期是否会生病。研究发现，生活变动大会引发身心疾病。例如，被批评、发生不愉快的情感体验等等都可能引发一个人的心身疾病，当然生活变动事件也包含一些正面、积极的事情，例如升学、搬新居等等。对于孩子来说，父母吵架、离婚，教师责骂、体罚，同伴的拒绝等，会使儿童产生紧张、焦虑、悲伤、恐惧和自卑等消极心理。
这个理论听起来似乎和我们的主题——让幼儿体验挫折是矛盾的，我们一起来分析一下：
第一，生活中，我们无法避免地要遭遇大大小小的挫折情境，每个人都如此。常见的小挫折包括：上班时差几秒钟没赶上公共汽车而只好在车站等很长时间；工作中偏偏碰到一个脾气古怪的合作者；考试没考好，等等，这些都是我们无法选择的挫折情境。对于孩子来说也是一样，吃饭时不小心把碗打翻了，上厕所时不知怎么尿到了裤子上，这些事情的发生也是那么不可预料。所以，我们不能避免生活中的曲折，而是要学会应对生活中的曲折。
第二，我们提倡的是让孩子适当体验挫折，而不是一下子把孩子抛到一个万丈深渊。前文已经解释过，对于孩子来说，适当的挫折和困难就是通过他们的努力能够解决和克服的难题。我们不能对孩子提出超越其年龄特点的要求，否则孩子体验到的不是“适当的挫折”，而是“彻底的绝望”，从而丧失了自信。研究者曾经在动物身上做过一个实验：把狗关到一个大笼子里，笼子的地板可以通电。开始的时候，整个地板都通了电。地板一通电，狗就会向各个方向逃避，想躲开令它痛苦的电流；经过无数次努力后狗放弃了躲避，因为无论如何它都躲避不了电击。随后，实验条件发生改变：笼子里通电的地板只有一半。如果狗躺在左边，那么右边的地板是没有电的。但是，实验的结果是，狗已经绝望了，通电时它一动不动地趴在那里，没有丝毫的挣扎，不做任何的努力。虽然这是个动物实验，但是我们可以把结果推论到人类身上：失望的情绪会使人放弃一切努力。
第三，当孩子遇到挫折和困难时，成人要给予恰当的引导和帮助。就像我们不会把一个新生儿放到野外的恶劣环境中，让他们经受风吹雨打，任他们自生自灭一样；在孩子遇到精神和心理上的风雨时，我们也应该提供温暖的支持。例如，孩子在上幼儿园之前，父母就应该为孩子生活中的这一重大变化做准备，帮助孩子平稳地过渡：带孩子去参观幼儿园，告诉孩子幼儿园中的生活会是怎样的，在幼儿园遇到困难可以向谁求助……如果有这些铺垫，孩子的眼神是不可能因上幼儿园而“绝望”的。
通过上述分析，我们可以看到，生活中的挫折事件是不受欢迎的，但是我们不能阻止它的发生；当挫折事件发生后，如果幼儿能够勇敢地面对它、自信地解决它，那么挫折事件反而是孩子成长的契机。适当的挫折教育，能使孩子获得受用一生的心理素质：不怕挫折、敢于面对挑战！
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