这种认识有一定道理，但是我觉得没有说到根源。如果你有足够的耐心就会发现，在生命的初期，任何一个正常的孩子都喜欢探索，到了可怕的两岁期间都会宣誓自己的主权，也喜欢独立完成一件事情，更追求完美，一件事情，如果妈妈不小心介入，他们甚至会很愤怒地让妈妈放回起点自己重新来过，直到达到目的。他们碰到自己喜欢的玩具，都会全身心投入，你叫都叫不走。这些生活中的细节都在揭示人类本质中的优点，但是为何后来孩子原本的优点会消失？根源是我们没有好好守护和开发孩子优秀本质的潜能，而是不经意破坏了。破坏了的东西，再重新修复可就不再是件容易的事情。
那如何来守护以及开发孩子本有的良好品质呢？下面就从英国早期教育EYFS（早年发展阶段0-5岁）和家庭教育的理念与方法以及我的亲身体验来谈谈。EYFS是全英所有官方认证的幼儿园以及早期教育中心统一遵从的纲要。父母与老师的关系也并不是简单的老师与家长的关系，而是合作伙伴的关系，所以孩子在幼儿园以及家庭所接受的教育具有相当的一致性和系统性。
好奇心，探索精神和创造力
每个孩子从出生都有着对于这个世界充分的好奇心，他们喜欢玩儿，喜欢尝试，喜欢摸索，都是十足的探索家！几个月大的婴儿喜欢把东西放到嘴里，这是他们最初的对于周遭环境的探索与感知。 两三岁的孩子喜欢用涂料乱写乱画，对于各种食物也喜欢用手去抓，边泥古边感受。大家有没有发现，卷筒纸也是孩子们的最爱，为什么啊？因为卷筒纸的可塑性强，可以撕成碎片，也可以拉得很长，还可以团在一起，这们灵活多变的素材恰恰给予了孩子发挥想象力与创造力的无限空间。
可是以上的种种在没有孩子早期发展常识的家长眼里都是“熊孩子”的表现，怕脏就不让宝宝把东西往嘴里放；怕乱，就阻止孩子碰这碰那；玩具是给孩子买了不少，可是孩子怎么就喜欢卷筒纸，包装纸或者是泥古食物啊？于是家长都通通地阻止。要知道，每一个这样的举动都在无意中破坏着孩子本有的好奇心，探索精神和创造力。
那难道就应该让孩子在家里大闹天宫，无法无天的乱玩儿吗？当然不是，规则与自由永远都是一对最紧密的朋友，二者缺了谁都无法独立生存。英国的早期教育中有一项专业的活动叫做“Messy Play”，这就是感官玩儿，也可以叫做凌乱自由玩儿。这种玩儿法主要是给孩子充分提供各种感官性状的物体，让他们充分探索，感受，发现物体之间的关系，充分发挥自己的想象力与创造力。玩儿法的媒介包括泡沫，面粉加水，食物，涂料，碎纸张，橡皮泥等，其实就是为孩子建立一个实验基地。有时你会发现，孩子玩儿够了，在饭桌上或者是平时的生活中反而不会再那么“熊”，因为一来他们的天性得到释放，二来在老师与家长的引导中，孩子已经分清了玩儿的场所以及生活场所的不同，例如在饭桌上就要吃饭，食物可以玩儿，但是要在玩耍的场所。这就是规则与自由的完美结合。
以下几图为奥利和查理参与的Messy Play（凌乱自由玩儿）
(种花的土壤）
(谷物早餐）
(实验探索：水，泡沫，橡皮糖和容器）
孩子失去好奇心与创造力是一件非常可怕的事情，这就意味着他们失去了探索这个世界以及学习的原动力。保护好孩子的好奇心与探索精神，一来要理解他们，二来要为他们发挥这种潜能提供适当的环境及丰富的素材。
独立与自信
如果你细心观察，这个世界本没有喜欢坐享其成的孩子，与其饭来张口衣来伸手，他们更加喜欢体会到做完一件事情的成就感。印象最深的就是奥利和查理两岁多的时候，早晨要送去幼儿园，如果为了快我不经意把衣服给他们穿上了，他们会非常愤怒地要我把衣服脱下来，自己再穿上。那个时候喜欢吃酸奶，如果我不经意把酸奶盒上的塑料纸撕开，他们会大发雷霆地让我把它贴回去。这些都是孩子本能地对于独立的追求，他们希望感受到成就一件事情的快乐，因为这是他们感受以及认识自我的过程。如果孩子在成长中完成一件事情的权利不断被大人剥夺，他们就会变得沮丧，久而久之，没有体会到足够的成就感，自然就不会形成自我意识，独立人格就无法建立，当然就谈不上自信。所以我曾写过一篇文章溺爱是一种无知的伤害，不要想偷懒还说是爱！。
孩子们除了喜欢体会完成一件事情的成就感，他们也很喜欢表现自己，这些都是正常的天性。每个孩子本真的都喜欢自己好，自己厉害，而且被周围的大人所认可。当一个孩子向你展示自己的一点儿小成就的时候，你是心不在焉，还是觉得要教育孩子谦虚，或者是在别人夸奖孩子的时候，自己却当着孩子的面儿说：“这不算什么！” 当一个孩子的努力不被重视，甚至在不断地被否定的情况下，他当然就无法自信。
(奥利和查理在全神贯注地观察生活在树冠中的虫子）
英国的早期教育EYFS的基础构架之一是孩子的个人社会情感发展，这包括孩子的情商，性格心理，好习惯养成以及社会能力等发展。孩子的自信与自我意识的建立是重要的一个环节。其基础理念就是多创造让孩子独立完成一件事情的机会，在家长眼里，虽然有时觉得孩子做得很慢，或者做得不够好，甚至是错的，但是我们要维护的是孩子想要完成一件事情的自我驱动力以及鼓励他们完成一件事情过程中的努力，而不是结果。同时在孩子表现自我的时候，要真诚地给予肯定，因为“能够甚至善于表现自我”是我们应该保护的孩子的品质，这在英国EYFS（早年发展阶段）中也是孩子发展的里程碑。
保护和发展孩子的自信，从给予他们完成一件事情的权利以及鼓励和肯定他们的努力开始！
Grit坚毅
Angela在TED演讲中提出了Grit（坚毅）对于一个人的成功所起的重要作用，坚毅的教育理念也越来越被大家重视。坚毅这个词应该不难理解，就是遇到困难不屈不挠，朝着预定的目标勇往直前，不轻易放弃。问题是，孩子天生有征服困难而不轻易放弃的品质吗？孩子天生喜欢体验做完一件事情的成就感，那如果遇到困难他们会怎样呢？他们是否也喜欢征服困难的快感呢？回答应该是肯定的，你有没有发现每一个孩子不管是女孩还是男孩，都喜欢登高爬梯，他们为什么喜欢这样？除了身体发展的需要，愿意攀爬的孩子们到底是怎样一种心理需求？
这一点还是我的英国婆婆给予了我一手答案。她一生从事教育，心理学背景，对于孩子学习障碍有相当的研究与经验。在一次家庭野外行走的活动中，大人都在走大道，几个孩子却在一旁翻山越岭地走荆棘。婆婆说：“孩子天性中有喜欢征服困难的品质，他们喜欢走较为崎岖的路线，这其实是通过身体的体验来满足一种心理上的需求，享受征服困难的快感。为孩子多提供这样挑战自我的机会就会建立起他们的抗挫能力，对于他们将来面对人生中的困难很有好处。” 在英国无论是自然环境还是儿童活动场所，都设有免费的大量而形式多样的攀爬设施，这其中的奥秘除了锻炼身体，就是在锻炼孩子们的“Grit”吧！想想在国内，带娃的口头禅不就是：“孩子小心点儿，别摔了！”即便孩子想尝试，有时也被大人的心惊胆战的态度吓着了，久而久之本有的征服困难的品质就这样在不经意间消失了。
(奥利和查理在森林里走独木桥）
上周日在我们惯例的家庭野外探险中，奥利和查理一眼看到了独木桥，于是就要尝试。穿着雨鞋太滑，根本没法走，于是老爸就扶着他们走。可是走下来哥俩一点儿都不甘心，非要自己走，结果摔了下来。这个独木桥距地面还是有些距离的，两个人的腿部都摔青了，还有划痕，但是他们还要坚持。查理发现走不行，于是就爬，爬到半截又摔了下来，这次真是摔疼了，于是大哭了几声，不过没哭几下又带着眼泪继续爬，最后终于到达了终点。
这算是坚毅吗？在人生的长河中，这点坚持的确不算什么，也不能证明孩子们就形成了完整的坚毅的品质，但是他们的确在困难甚至是在疼痛面前没有退缩。分析他们的心理状态，5岁的孩子是不大会做与自己本心相违背的事情的，我们也没有做任何引导，他们只是很自然的这样做。其原因不是因为他们多坚强，而是因为他们非常享受把一件事情做完及征服困难的满足感。从小在自然以及运动中挑战自我，成就自我，所以一点伤痛根本无法和征服困难的满足感比较。我从没有因为他们摔倒了就大惊小怪，在培养他们安全意识的基础上，基本是由着他们来的。
刚毅性格的塑造绝不是让孩子白白受苦，而是给孩子提供更多的挑战自我的机会，让孩子充分体会到征服困难与成就自我的快感才是最重要的。
专注力
奥利和查理3岁多的时候，我也曾希望他们能够坐下来，画画也好，做手工也好，可是他们精力太过旺盛，于是就去问老师为什么孩子没有专注力，坐也坐不下来。说实在的，老师还真被我的问题给吓着了。因为在她的观察和记录中，奥利和查理都是在玩耍中专注力，参与度以及身心状态非常好的孩子。于是她这样回答我：“不是孩子的专注力出了问题，而是你没有让他们做自己感兴趣的事情。”
(奥利和查理在全神贯注地玩儿建筑工地玩具）
正常孩子的专注力是与生俱来的，如果是玩儿自己想要玩儿的东西，两三岁的孩子甚至会听不到大人说话，他们的投入程度以及身心状态都是非常愉悦健康的。孩子在玩儿的过程中探索，思考，创造，分析问题，解决问题，学习效率是很高的。所以与其为孩子的专注力而焦虑，不如想办法发现孩子的兴趣点或者想办法引导孩子对于一件事情的兴趣。
当看到孩子非常专注地在玩一个玩具或者一个活动的时候，没有必要去打扰他们，也不要认为只有教了，他们才会学到知识。其实保护孩子的专注力就是培养他们的专注力了。家长也不用担心不与孩子交流会影响他们的语言发展，你会发现，很多时候孩子在玩耍中会向你展示，提问题或寻求帮助，这都是与他们交流的大好机会。
专注力不是培养出来的，是保护出来的。首先发现和培养孩子的兴趣，其次学会陪玩儿，不打断孩子专注的事情，与他们交流学会找契机。
